近日，天津电子信息职业技术学院校长张丹阳接受了中国教育在线的专访，就产教融合以及职业教育的数字化转型分享了自己的观点和实践。
目标在合，关键在融
中国教育在线：近期，国家各个层面在部署职业教育产教融合上政策连发、动作频频，您有何感受?
张丹阳：近年来各种利好政策的颁布和实施，作为一名职教人，我们感受到了国家对职业教育前所未有的重视。习近平总书记给职业教育提出了殷切的希望，强调：“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。”作为职教人，如何把职业教育从“大有可为”转化成“大有作为”，需要我们自身发力，更需要国家层面宏观政策的支撑。所以，近年来伴随着国家层面对职业教育改革发展的重视，陆续推出了很多利好政策，非常有益于我们未来进一步推进产教融合和校企合作。
一直以来，产教融合是我们职业教育改革的重点、难点，更是我们的痛点，也必然是我们未来的重要发力点。我理解，产教融合，目标在合，关键在融，就是怎么融?如何通过体制机制上突破性的变化，来推动和加速我们产教两端的融合，这是关键。
中国教育在线：如您所说，产教融合是一个难点，是我们要主动创新、改革、发力的一个点。这次大会上很多专家也都谈到了产教融合的新路径，您对于如何走深走实产教融合之路，有何见解或经验?
张丹阳：去年12月，中办国办印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，意见提到了“一体两翼五重点”。其中“两翼”，一个是市域的产教联合体，一个是行业的产教融合共同体。不管是市域联合体还是行业共同体，无论哪一种形式，都是要解决产教两端供需不匹配的问题，解决产教两端合而不融的问题。我认为，未来应该把重点放在产教联合体和共同体这样一种组织的实体化运作上。因为只有这种实体化的服务型组织，才能真正去解决产教融合里面合而不融的难点问题。
把握数字化转型的关键
数字赋能，跨界融合，快速迭代，自立自强
中国教育在线：天津电子信息职业技术学院在服务地方经济社会发展、服务教育强国建设方面，是如何定位的？在这方面，学校有哪些布局和举措？
张丹阳：作为一所以信息技术为主要办学特色的职业院校，实际上，我们关注更多的还是产业经济发展中所呈现出的新趋势。众所周知，数字经济的发展，已然成为党中央和国务院高度重视的一个特殊的经济领域，它在经济社会发展中的重要性，也愈发凸显。所以，目前我们学校主要的办学目标是培养服务于数字经济领域的高素质技术技能人才。而数字经济所需要的技术技能人才，呈现出一种跨专业、多层次、多维度的特征，需要我们在培养的过程中，跨专业地去组建教学团队，跨专业地去改进和实施课程，以此来提高人才培养的适应性。
中国教育在线：您提到了数字经济，新一轮科技革命和产业变革深入发展，在您看来，职业教育数字化转型的关键是什么？学校的人才培养如何与行业、企业的人才需求精准对接？
张丹阳：刚才提到我们要培养服务于数字经济领域的技术技能人才，提高学校对产业经济发展的适应性，因此我们也在逐渐探索数字化转型的道路。数字化转型，我认为概括成16个字就是：数字赋能，跨界融合，快速迭代，自立自强。
所谓数字赋能，就是用数字技术来赋能于教育教学的全方位改革；所谓快速迭代，就是从课程设置、组织结构等教育元素里面，建立起一种能够快速适应产业经济发展变化的迭代机制；所谓跨界融合，实际上就是发挥职业教育这样一种跨界型教育的特征，跨越“教”和“产”两端去融合教育教学力量，融合相应的资源来辅助我们的教育教学改革；自立自强，则更多是着眼于科技领域，科技自立自强除了需要基础研究领域的拔尖创新人才之外，还需要更多高素质的技术技能人才。这就是我们探索的数字化转型道路。
当然，在具体实施的过程中，很多职业院校会有不同的做法。我们学校的做法就是围绕着数字经济人才这样一个培养目标，把我们的课程、组织和教育教学环境做全方位的重塑和重构。
提到重塑和重构，一个不容忽略的问题就是数字化转型的方法论或者是认识论。很多时候，在提到数字化转型时，大家都会提到一个关键词，叫做数字赋能，刚才我也提到了这样一个关键词，但是仅仅是数字赋能并不能解决数字化转型的全部问题，更多的时候，数字化转型不是一种技术赋能观，而是要对学校的教育教学管理以及相应的环境支撑做一个全方位的重塑，它是一种系统性的变革。所以我认为，数字化转型必须要由传统的技术赋能观转化成系统性的重塑观，这才是数字化转型的关键和本质。
在这样的理念下，我们围绕学校的各种专业课程所需要的组织和教学团队，以及支撑这样一种新的教学模式的软硬件环境，都做了系统性的重塑，来支撑和适应数字化人才培养所呈现出的新的需求和变化。
(以上为天津电子信息职业技术学院校长张丹阳在“2023全国新一代信息技术产业产教融合发展大会”上的访谈实录)
来源：中国教育在线
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